我今天主要說一下科幻教育。科幻不僅對教育要起到作用，還要有廣泛的基礎。我想起幾件在中小學時期的小事兒，跟大家分享一下。

在一次針對小學生的講座時我說：“我們為什么沒有靈感呢？因為腦子里缺乏像蜘蛛那樣的網。蜘蛛是一種能夠自己制造勞動工具來養活自己的的昆蟲?！毕抡n以后，一個二年級的小學生在我身邊說了一路“節肢動物”，我納悶地問：“你和誰說話呢？”突然我才意識到他是在提醒我：蜘蛛不能說成是昆蟲，它是節肢動物，而且我當初寫《霹靂貝貝》的時候還特意查過資料，昆蟲的主要特征是六條腿，而蜘蛛是八條腿。另外一個孩子也過來說：“張老師，有的蜘蛛不能織網，所以您剛才說讓我們向蜘蛛學習織網，有的我們學不了。”當時的這兩個孩子對我打擊很大，但是我從中意識到中小學生對科學的渴望，這種渴望深深埋藏在學校這片土壤里。

還有一次，我在講座的時候說，現在人類在進行器官移植的時候，因為沒有那么多人類的器官可供移植，于是就把目光盯在了豬身上。有的學生就問我為什么不能用猴子的器官，我說我查過資料，猴子的體量很?。贿€有學生問我為什么不用猩猩的器官，我說是因為猩猩身上有病毒，這種病毒在它自己身上沒問題，到了人的身上就不行了。這些問題在愛好科學、科幻的孩子們心里埋藏著，如同一顆顆種子，等待我們去澆水施肥。

還有一次，我到寧波一所學校給初一的學生作報告。因為時間非常緊張，只能講半個小時。我就問他們是想聽聽文學，還是想聽聽科幻。全場200多名學生人都選擇“科幻”。我就說：“那先考考你們，知道霍金的舉手！”幾乎全場舉手。我又問：“知道納什的舉手！”大概有5名同學舉手。我問：“那你們說說，都知道納什的什么？”同學回答：“我們知道有一個納什不均衡理論?！碑敃r，我深受鼓舞，給他們講了半小時的課，大家都興致勃勃。

剛才講的例子都是我在學校親身遇到的。我覺得在中小學當中，埋藏著科學的種子。所以后來我在講課的時候，題目都不是讀書和寫作，盡管會講到這方面內容，但是我的題目都叫《想象的力量》。我告訴他們：不光要做一個文學少年，還要做一個科學少年。今天種下一顆文學和科學的種子，明天你就會收獲一棵碩果累累的大樹。

劉慈欣在中國科普作家協會調研的時候講過兒童科幻和成人科幻的事情，他說，我們以往將科幻納入兒童的范疇需要校正，但是現在校正過頭了。很多成人科幻作家唯恐自己和科普、兒童沾邊。我覺得這個需要再強調一下：要想讓更多人喜歡科幻，走到科學隊伍里來，青少年是非常重要的群體。如果我們的科幻只是孤芳自賞，沒有青少年群體的支撐，那它做不大。所以我非常贊同劉慈欣的看法，應該大力發展兒童科幻，改變目前兒童科幻比較薄弱的狀況。

（中國科普作家協會科幻創作研究基地 李英 整理供稿）